AD/HD的理解和协调

对新AD/HD(儿童多动症)的理解和应对措施7

对新AD/HD(注意力缺陷/多动障碍)孩子的理解和对策

对新AD/HD的理解和应对方法…认人

对AD/HD的理解和应对4   大小便自理②

新的对AD/HD的理解和应对方法

新AD/HD的理解和应对法-为促进社会性发育

对于新AD/HD的理解和应对

不成熟、学习误区和ADHD(多动症)

控制自己的情绪

行为粗暴的孩子(下)

行为粗暴的孩子(中)

行为粗暴的孩子(上)

集体活动及其意识培养

■受伤的感觉及其预防

不会说理由的孩子们(续)

不会说理由的孩子们(下)

不会说理由的孩子们(中)

不会说理由的孩子们(上)

…想一起做的时期

 

 

对新AD/HD(儿童多动症)的理解和应对措施7
认识“自己的物品”


小仓 尚子

  前些日子带着50名四--六年级的学生去了三天两夜的野营。在这个野营过程中,他们除了学会集体生活,通过爬山、干农活来体会把事情作到最后的经历外,还学会自己身边的事情由自己来做。其中对于ADHD孩子来说比较难的问题是物品管理,这期我们就通过野营来谈谈如何提高孩子们对自己物品的意识。

 

不认识自己的物品
小A是小学四年级的学生,第一次参加野营活动,因为不能管理自己的物品而吃了不少苦头。每次用完东西就随手一放,结果不知丢在哪里,落得工作人员每次都要一起到处找。

  但令人感到为难的是A学生不认识自己的物品。他的登山鞋没有了,我就问:“是什么颜色的”?他回答说:“黑的,不对,好像是蓝的吧,啊!是茶色的”。在鞋柜前,手拿一双大鞋,怎么看都不是他的鞋,一副为难的样子说:“是这个吧”。最终大人拼命找,找到的却不是他说的茶色,而是蓝色的鞋,但他似乎也没认出是自己的鞋,看到写有自己的名字才确信是自己的。

     ADHD的孩子在整理东西方面是很头疼的问题,很多人即使长大成人也未能得到改善,甚至有不少书介绍“不会整理的女性们”。从经验来看,几乎所有的孩子中学前感到很难管理或整理自己的物品,最快也是小学五、六年级。所以,重要的是大人对于爱丢东西或忘东西,不要吹毛求疵,要想具体的对策,抱着“丢三落四的逐渐减少即可”的心态,慢慢对待为好。

但从正常进行社会生活的角度来看,搞清自己与他人物品,具有非常重要的意义。 因为正常发育是按着以下顺序进行的。一般从一岁开始有自我意识,如“这是我的(东西・人)” →然后开始萌生自立心,如“我来做”“我自己来” → 然后开始能区分“我的事,某某的事” → 之后能够知道他人的想法或感受。可以说能够意识到自己的物品是区分自己与他人的一个开始。

  不只是A学生,很多ADHD孩子似乎对于“自己物品”的意识淡薄,他们想要的东西很多,可一旦到手却又并不在乎,就是因为这样才希望从小开始对他们进行自己物品的意识教育。

让孩子形成“自己物品”意识的做法
首先从自己物品由自己来拿开始吧。外出时要准备小孩专用包,并让孩子拿着。让他拿着包,可能会把包落在电车上,搞得大人慌乱一场的情况,但随着这种失败孩子逐渐会对自己的物品形成意识。

    附带提一下,对自己物品的认识,女孩子会早一些。一看女孩子们的东西,多用可爱的人物或粉色系列统一起来,她们的所属物就如同其人商标,衣服也是穿着从小就看好的衣服。所以建议用同样的花样或颜色、固定的姓名卡等统一起来就比较容易分辨。

     所带物品或第二天穿的衣服自己准备也有效果,这对孩子还挺难的,所以用画或文字告诉他们会比较容易理解。另外让孩子把自己的衣服叠起来放到孩子专用的柜子或抽屉里也是好方法。在抽屉上把要放进去的衣物图标签贴在上面,会对孩子分类衣物有帮助。图1是前几天野营时孩子们使用的物品核对表。如果能够这么仔细分类物品,进行管理就好了。

     另外让孩子帮着摆饭桌,摆放每个家庭成员的筷子、杯子过程也是一个很好的练习。这样可以区分自己和家人物品的同时,也是知道 “自己的地方=自己的领域”的机会。

 

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