AD/HD的理解和协调

新AD/HD的理解与应对方法

对新多动症(AD/HD)的理解与应对方法

对新AD/HD(儿童多动症)的理解和应对措施7

对新AD/HD(注意力缺陷/多动障碍)孩子的理解和对策

对新AD/HD的理解和应对方法…认人

对AD/HD的理解和应对4   大小便自理②

新的对AD/HD的理解和应对方法

新AD/HD的理解和应对法-为促进社会性发育

对于新AD/HD的理解和应对

不成熟、学习误区和ADHD(多动症)

控制自己的情绪

行为粗暴的孩子(下)

行为粗暴的孩子(中)

行为粗暴的孩子(上)

集体活动及其意识培养

■受伤的感觉及其预防

不会说理由的孩子们(续)

不会说理由的孩子们(下)

不会说理由的孩子们(中)

不会说理由的孩子们(上)

…想一起做的时期

 

 

AD/HD的理解与应对方法 
别人的- 自己的时期……控制行为

这期我们也说说关于分清“别人的-自己的”时期。这个连载开始时就说过社会性包括自我形成和社会化两方面。这期我们就这一时期的课题从社会化这一方面来思考一下如何控制行为。
控制行为的开始
婴儿一旦会爬了,很多大人为了让孩子意识到危险性就说“不行”、“不可以”等阻止性的语言。孩子不会爬的时候大人一般不会用这样的语言,就算用了也不会语气那么强,只是在把危险或脏东西放到嘴里时才只会说“哎呀,脏!”等。这个时期应该把危险的东西收起来,避免危险情况,孩子也不会移动,所以这也比较容易做到。

  能开始移动的孩子开始带着自己的目的移动,他会好奇那是什么呢,我去看看等等。家里什么地方有什么,大概情况孩子都知道了,就向着目标前进,这样一来,大人就开始郑重其事地说“不可以”、“不行”、“危险”等话来控制孩子的行动。这个时期孩子是喜欢变化的时期,所以什么东西都拽出来,或又抖落又扔,撕碎纸张等,因此在一定程度上保护一下孩子也是必要的。但重要的东西要告诉“不行”或“重要重要”等话来阻止孩子的行为或要动的手也是必要的。但有ADHD的孩子给人感觉看不出他们有什么明确的目的而行动,不管前边有什么,只是去“行动”本身才是其目的。玩具也是稍微动一下后紧接着把目标转向下一个。这样不断拿出玩具,但又不拿它玩耍,而是不断去挪到别的地方。如果是在宽敞的地方,就转来转去的孩子也是有的。要是有这种情况,最好用孩子感兴趣的玩具对孩子说“再来一次”“再来一次”,这样让他反复玩儿几次。

只是说“不行、不行”是不行的
曾有ADHD孩子的父母来咨询,一直跟孩子说:“不行、不行”,但根本不见效。很多有多动倾向的孩子看到什么都会被吸引,不断去不同的地方找不同的东西玩儿。大人希望不要那么做,所以告诉孩子“不行、不可以”。但孩子不是因为看到玩具才转移目标,而是因为孩子的眼睛不断捕捉到玩具,所以才会不断改变行动。大人以为自己说的话孩子听到了,但实际上孩子并没有听到,大人只是对着孩子背影说的,那么做的话,并不能把“不可以那么做”的意思传达给孩子。

  孩子拿着不希望碰的东西时,就将其手抓住,拿到妈妈的面前,然后看着眼睛坚定地说:“不行!”虽然不需要大声说,但是要以严肃的语气来告诉孩子。这个时期的孩子虽然刚刚开始理解语言,但从大人说话的整个气氛,可以理解大概讲的是什么意思。如果面带笑容,孩子会以为“说是不行,但不管了”,这样并不能将意思传达给孩子,或者“说不行,但妈妈在笑”,这样孩子可能会搞不清楚真正的意思。想要传达“不可以做”的意思,一定要把不可以的意图表里一致坚定地表达出来。
另外说完“不行”的话后,指示孩子“跟着来”、“放进去”等要求做的事一并告诉孩子。有时因为大人不让做,虽然暂时停下了做的事,但却不知之后要做什么。

与其说不要做,不如阻止动作
另外这个时期的孩子自我主见渐渐加强,有的孩子如果不能按自己想法做就扔东西、拍东西等粗暴的行为。看到这些行为,大人自然会说“不许扔!”、“谁让你扔的!”等。这时大人不如等待时机,看准孩子要动粗的瞬间,在动手前将其阻止。然后尽量使其“不扔、不拍东西。”因为如果自己想法行不通时,就又敲又扔的话,是可以在一定程度上发泄、消除不满情绪,但这样用语言控制行为或表达自己的想法、转换想法的能力就会削弱。所以孩子要敲要扔的时候,抓住孩子的手,告诉他不要扔,根据孩子的心情跟他说“你想玩儿,那你要说请给我玩啊”等。

 

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