AD/HD的理解和协调

对多动症的理解与应对方法    控制孩子的行为

新AD/HD的理解与应对方法

对新多动症(AD/HD)的理解与应对方法

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新的对AD/HD的理解和应对方法

新AD/HD的理解和应对法-为促进社会性发育

对于新AD/HD的理解和应对

不成熟、学习误区和ADHD(多动症)

控制自己的情绪

行为粗暴的孩子(下)

行为粗暴的孩子(中)

行为粗暴的孩子(上)

集体活动及其意识培养

■受伤的感觉及其预防

不会说理由的孩子们(续)

不会说理由的孩子们(下)

不会说理由的孩子们(中)

不会说理由的孩子们(上)

…想一起做的时期

 

 

  对多动症的理解与应对方法    控制孩子的行为

小仓 尚子
人刚出生时是自己不会移动自己的身体的,人的运动能力是过了长时间后渐渐发达的,到八个月大的时候学会爬动,而到了一岁前后就会走动了。就算会走了,但也不能控制自己的身体,通过移动身体或操作东西来一点点地学会控制自己的身体。

   这种控制身体的能力与社会性发育有关,因为它是随着周围人们的影响学会控制的。比如,大人制止说:“不可以。”之后孩子就突然醒悟停止动作,或有人叫他过来,他就靠过去,这样随着身体的动作情感的控制也会形成。

      但是多动症(ADHD)的孩子学会走后,就好像给上了发动机一样来回跑动,根本听不到大人的制止,这表面上看起来是好奇心强,其实是自己不能控制身体的动作,而是被外界刺激所折腾的状态,特别难的是制止动作。只是用语言是不能使其停止动作的,所以就像上次所说的要抓住孩子的手,斩钉截铁地告诉孩子“不可以!”

就算听到“不可以”也不停止其动作的D男孩

     D男孩是五岁的男孩子,语言理解力等智力发育水平与其年龄相当,但因其在托儿所不能参与集体活动,所以前来咨询。D男孩在室内玩耍时,如果他想跑到外边就马上跑到院子里。散步时也不能列队走,看到感兴趣的就随便跑去,于是把他带回的话,他就大吵大闹,叫着“我要玩滑梯!”等等,一边喊一边踢、打老师,所以现在老师让D男孩随意去做什么,同时为避免发生危险照看他。

     非常担心他的母亲每天早上去托儿所前跟孩子约定“在教室里玩儿时不能随便跑到院子里,散步时不能随便乱跑” 等。那时D男孩回答“知道了。”但总也不见他守约。妈妈一筹莫展地说:“怎么跟他说都不行,到底该怎么说明他才能明白呢?” 

     D男孩能够理解约定的内容,但为何就不能遵守约定呢?从社会性发育来看,听到大人说的“不可以做”的指令后,能够停止动作一般是到了一岁前后可以作到,之后渐渐能够判断“可以做或不可以做”的事,据说能遵守事先说过的约定是在四岁以后才能作到。不能一步到位遵守约定,从理解“不可以”的指令后,要大约花上三年时间才能逐续发展。
从D男孩的理解力来看,他是应该能遵守约定的。实际上他可以自己表达约定的事,但他在“不可以做”这个阶段还没有学会停止的习惯。所以跟妈妈说了要让孩子守约前,先让孩子听到“不可以做”就停止动作开始练习。妈妈也说“实际上一家人外出时他也喜欢随便乱跑,我们总是在后边追着跑。”

做到手牵手走路
首先牵着妈妈的手,迎合妈妈的速度开始了练习走路。托儿所的接送也从自行车改为走路,每天练习。路过自己喜欢的公园或有蝴蝶飞舞时,甩开妈妈的手就要跑。到现在为止都是D男孩在前跑妈妈在后边追,边跑边说“不要乱跑!”只是这些而已,但这次没有让他跑,当场制止了他,牢牢抓住了D男孩要挣开的手,停下来看着他的脸告诉他“不可以跑,要牵手!”并等着D男孩自己来牵手。等他牵手了,就表扬他“对对,就这样,牵着手一起走。”每当D男孩要跑出去时,都用了这个办法。 

     至今D男孩还是看到自己感兴趣的东西就要跑,但听到“不可以!”的瞬间会停下来回头看一下。

       像D男孩一样就算能懂很多话,但还是不能用语言提示来控制行为的多动症的孩子有不少。大人总想用语言来让他们理解意思,但要做到用语言控制行为,是需要手把手教的。

 

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