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行为粗暴的孩子（下）
粗暴的原因有几个，曾经说明过两次，其中有一些是即使长大了，社会意识还停留在两岁儿的状态，因而由误解引起粗暴行为的孩子也是有的。所谓的误解就是，误以为自己什么都可以自己决定。对决定权的误解也会影响个人在社会中的角色的理解。不知道自己在社会上的角色的人，不仅不听父母说的话，长大后可能甚至连幼儿园或学校老师的话也不会听。
问“是谁决定的？”的孩子
同儿童多动症的孩子的妈妈说了有关决定权的问题，于是给我们说起了三岁女儿的小故事。一次和女儿一起洗澡时，孩子说“今天不用香皂洗。”三岁孩子还不太会说话，可是她认为“在游泳池不用香皂洗，所以洗澡时也可以不用香皂洗”。于是妈妈就说“游泳池是游玩的地方，浴池是把身体洗干净得地方，所以要用香皂洗干净”，孩子马上又问“这是谁决定的？”
这个问题似乎是在问“洗还是不洗”是谁决定的意思吧，不仅如此还有可能是谁决定“游玩的地方”和“洗干净的地方”等问题吧。孩子通常是自从爱问“为什么？”开始，也问“是谁决定？”
通过“模仿游戏”学习自己扮演的角色
开始问“为什么？”“谁来决定？”等问题时候，儿童特别是女孩子中“模仿游戏”比较盛行。以前我们看了有障碍的六岁女童和幼儿园老师玩过家家游戏。女童有时忘记了自己扮演的角色于是问老师“我是在演妈妈吗？”，然后用平底锅做炒饭给娃娃吃。所说的话，有时意思不清楚，但是从她的所作所为可以看出扮演着妈妈的角色，并且完成的很好。通过这个游戏学会理解妈妈应作的工作，懂得婴儿要求什么。
换个话题，说一下心理疗法之一“角色扮演疗法”，大概有很多人都知道这个吧，在公司进修时也导入角色扮演法。SST（社交・技能・训练）时也常常采用这个方法，这个疗法是让有问题的顾客来扮演某个角色，在扮演其角色的过程中理解工作内容或心理状态，通过这个过程理解人包括自己，达到正常的状态就是这个疗法的目的。角色扮演疗法在懂得自己或他人所扮演角色的问题上，同过家家游戏在本质上是一样的。反过来说，即使到了成年人自己与他人角色也易混淆，有的甚至会适应不了。语言有障碍的孩子更难理解,也容易混淆。
为了不让孩子产生误解大人应起的作用是
通过对儿童“为什么”问题的回答，使他们懂得一般人可理解的理由。孩子们也有自己所谓的理由，但是对那个理由问起“真的是那样吗？”的话，有时也是有所动摇。在某种方面讲，他们认为理由是从大人或周围等社会上学习的。
但是包括多动症的孩子，在交流上有问题的孩子一般很少问“为什么？”等这样的问题。因此，既不会学让周围的人可以理解的理由，也不会说出来。正因如此大人应积极地教说出理由的重要性和理由的内容。
决定权的问题也是一样的。几乎所有的孩子都不问“谁决定的？”问题。所以大人有必要清楚地告诉他们“～由我决定”，这样必须指出学习的机会，不然儿童会误解决定权的问题，并且对角色的意识也比较淡薄的情况下成长。这样进而发展到如果有人对他们发出指令，就会反抗，可以联想到有时会粗暴的行为。
实际上行为粗暴的孩子和其他孩子玩耍时，却总不能遵守一些规则或自己所扮演的角色。想自己来掌管，有的孩子还和周围的小朋友闹矛盾。以上可想而知孩子既没学会角色的作用，又误解决定权的问题。
让他们发挥自己的角色，并遵守角色的作用，并给与夸奖
学习角色的问题时，孩子希望大人给与评价。比如画了画以后就缠着大人说“看啊，看啊”，希望大人夸夸自己的所做所为，如果周围的人不给与评价，有的孩子会感到不安，但是这时慢慢地会帮简单的忙了
如果现在有因粗暴行为而烦恼的孩子的话，要明确指出决定权。反复说决定权时，如果孩子问“谁决定啊？”的话，就证明误解解除了，同时让帮忙或负责一些工作。角色扮演对角色理解有效的。不要只是说孩子的粗暴行为，而是究其原因，对症下药才起到好的效果。
小仓 尚子
汤汲 英史
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