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控制自己的情绪
快到六岁的小女孩，正气呼呼地和孩子们争吵，不一会儿就听到她大吵大闹的哭声。争吵的原因好像是她擅自玩了其他孩子的玩具，但大家认为不至于为了这么点事情大吵大闹，吵闹的原因和样子实在是有点不相符合。
幼儿园老师感到困惑的是，她不能控制自己的情绪所以不能和大家和睦相处。也许她自己因此得到了情绪上的满足，可是因为她乱发脾气其他人受害不浅。(在ADHD多动症儿身上也常常可以看到这种情况。
最近对AD/HD（注意力不集中、多动症）的孩子引起了人们的关注。首通过介绍一下实例来了解一下什么是AD/HD的孩子。
玩耍时常常情绪不稳定。
对别的孩子多嘴、易冲动现象比较明显。对于初次见面的笔者也没有畏惧。可以说不认生是ADHD的孩子特有的现象，“任性公主”一词对这个女孩子再恰当不过了。
三个月后的她
为了再见见这个孩子，三个月后笔者又来到了幼儿园。令人吃惊的是在集体中那么显眼的她，现在和大家打成一片，几乎不知道她在哪里。据说待人接物变得不那么显眼了，这个女孩子正是如此。
养成了应答能力
打过招呼后问了她“有喜欢的小朋友吗？”，她就说出了三个女孩子的名字，上次问的时候回答说“没有”。当说出第一个孩子的名字时，问了她为什么喜欢，她说“虽然有时生气但很有意思啊”，上次没能说处理由。渐渐形成了根据对方应答的能力。
要修复关系的意愿
在以前可以看到穿鞋进入泥水中或者突然抱其他孩子等冲动行为。那天在班级里作了“用求击人”的游戏，突然碰到了旁边女孩子的脸，这也是冲动行为的表现。但是和以前不同的是，对那个孩子道了歉，并拿过来弄湿了的毛巾。懂得去修复将要变坏的和对方的关系。并可以看到前者年幼的孩子的手等关心别人的样子。
知道“由谁决定”了。
不认生的她，一见到笔者就不断要求写字，于是就告诉她“现在看着大家玩儿，写不写字由老师决定”听了说明后不再说什么了。在以前，如果自己的要求没有得到满足就很生气，现在大概知道了决定权在谁的原因吧。
关键是不被她的情绪所左右。
笔者向幼儿园的老老师转达了对于她的惊人的变化，并问了在指导上的注意点。老师们似乎认为，她的最大问题是不能控制自己的情绪。以前的做法是顺着这个女孩子的情绪来对应，可是结果不是很理想，于是就想不能被她的情绪所左右。
一到四岁班就会不停地被问“你叫什么名字？”、“是从哪里来的？”、“来作什么？”，不仅如此还说“好奇怪的人啊”、“去那边”的等触怒对方的话。四岁的孩子也能洞察到人的心理。如有的孩子说“大人虽然看起来生气，但实际上在笑呢”。渐渐能够揣摸到对方的心理，懂得用语言影响他人的情绪，因此会试探性地说些令人讨厌的话。如果所说的话影响了他人的情绪就算得逞，但是说些令人讨厌的话会被训斥，对方作些什么也不清楚，所以非常危险，于是类似这种带来危险的话会逐渐减少吧。
这个女孩子和四岁的孩子们很像，不考虑对方高兴与否，认为只要影响到别人的情绪就算成功。老师们努力去对她进行冷静处事的教育。进行了必要的观察，对于大声和粗暴的说话方式、命令语气给予否定，“再小点声音说话”，“如果不好好说话就听不见”“求别人的时候要怎么说话呢”，并告诉大声说话是不能控制情绪的表现等，这样不断耐心地教了以后，逐渐能够控制自己的情绪，也变得会关心别人了。
有些孩子不知道自己的行为给他人带来什么样的影响。也许是由于小家庭、少子化的原因，对于孩子的说话方式和择词问题，大人们变得不那么敏感，有必要对孩子的使用语言过程观察、修正。
此外，明确事物的决定权，并和家庭合作、统一了方针，这样做的结果，三个月后发生了很大变化。一个老师说“女孩子起初好像有点误解了，但由于大人耐心冷静对待，她的误解也渐渐解除了”。这在我心里留下了深刻的印象
小仓 尚子
汤汲 英史
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