AD/HD的理解和协调

对新AD/HD（注意力缺陷/多动障碍）孩子的理解和对策  

 一松麻实子

“自己所有”意识的形成

上期我们讲到了关于孩子开始辨别人，也就是“认生”的话题。这期我们就谈谈开始认生后表现出来的自我主张。

     学会了走动后，孩子们通过走、爬的动作加深与其他孩子的接触。很早开始我们就认为孩子喜欢同龄人，就算是不能走动的时候，孩子们一看到与自己差不多大的人，就会盯着看他们的举动，只是看着他们也会高兴得叫起来。

     一旦学会走动，他们就到别的孩子那儿，把人家的玩具拿过来。有的看见别的小朋友坐在自己妈妈腿上，就把人家推开。学会说话后，可能会说“我也想玩儿”、“那是我的地方”等。

     这种情况下，在场的大人应教他们处理方法。比如“我们也想玩那个玩具哦，现在小～正在玩呢，我们跟他说借给我玩吧。”或者说“我们一起玩吧，”这样一边说一边告诉做出要的动作。还可以给他一个建议，“还有这个玩具啊，可以玩这个。”另外如果孩子把坐在自己妈妈腿上的孩子推开，因为那一直是自己的位置，那就说“妈妈是小～的哦，不想让别人抢走哦。”等，像这样大人做出表示同感的举动比较好。

     但发育有障碍的孩子中，虽然也去拿别人的玩具，但不是用语言或举止示意，而是强行拿走的情况也是有的。碰到这种情况，就随时告诉用动作示意也可以，而不是直接去拿。

     另外有的孩子，自己的玩具被别的小朋友拿走，很快就放弃把玩具要回来，我碰见过在这种情况时，有的孩子妈妈说“我家孩子的性格不喜欢争吵。”

   确实和大人说的话，无论什么情况他们总会说“不能打架，”或者有人跟你借钱时，也不能拒绝，他们有这样的倾向。往好的方面说感觉这是“和平主义者”，但即使是成了大人，通过与人接触培养社会性常识，也很重要。碰到这种情况，我会告诉“我觉得不借为好”等意见。

    就算是孩子之间，有时在争吵中也会学到很多东西。如果看到孩子自己的玩具被别人拿走，也无所谓的样子的话，就要告诉他“你去要回来啊，”这样能加强“自己所有”的意识。能够主张“不行”也有很重要的时候，在说“不行”的时候就会意识到这是“自己的东西”。或者通过被别的孩子拒绝说“不行”的经历，学会先后顺序。

 知道自己的领域
两岁班的几个小孩子在大厅的角落用软积木各自做东西玩。其中一个小孩想搭得很高，所以把自己周围积木都搭了起来，渐渐地能用的积木越来越少。起初拿的是在离自己不远处的、看起来不属于谁的积木，但这也渐渐减少，所以就到别的男孩子附近，看了看男孩子和积木，用手比划着，似乎在判断“这个应该可以吧”的样子，然后拿走。渐渐离男孩子越来越近，在离男孩子1米左右的地方，虽然还有积木，但似乎发现不能再拿了，就不再去拿积木了。然后指着做好的软积木塔向老师报告说:“我作做好了”,看着似乎很满意的样子。

    在这里有一个众所公认的规矩，那就是没有人用的积木可以随便用。但那里也存在着所谓的男孩子的领域，至少孩子理解了越过那里不好，能感觉到他也按着自己的方式去认真衡量这个范围。

  通过这个游戏促使我们去思考怎样把“自己的领域”和“他人的领域”的概念交给他们。因为在这里所谓“自己的领域”这个概念，很难告诉他们一个明确的划分，而且这个概念对于有的孩子行的通，而有的孩子可能行不通。

     因此，我们认为应有必要体验两种经历，一是每人一个玩具，也就是“自己所有”的经历；另一个是像积木那种散的玩具“与大家分享”的经历。

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