购物④
这个月我们继续找商品的话题。对于熟悉的东西几乎不需要他人帮助就可以找到，如果付款等购物的过程都学会了，就把找商品的难度提高一下。

怎样找目标商品
这是和辅读学校小学五年级学生小A去超市时发生的事。小A要买的是在特殊教育的烹饪课中使用的袋装火腿。小A刚进店里就先到了门口附近的蔬菜柜台转来转去，接着去了旁边的卖鱼、卖日用杂货的柜台，最后才到了精肉柜台。在加工肉的柜台不依赖他人自己就找到了火腿。本人也似乎非常满足……看着似乎没有什么教育目的，但究竟如何呢？

   想像一下自己去超市买火腿的情形吧。怎么找目标物呢？是从入口处吗？还是从卖蔬菜的柜台转到日用杂货柜台呢？一般不会这样，会直接去可能放着火腿的精肉柜台或摆放着冷藏柜的的地方，来回看架子上东西，因为他们知道火腿是肉类，也就是说火腿作为肉类是不可能和蔬菜、日用杂货、面包等摆放在一起的。

  总类名称概念
总类名称概念就是总类的名字。肉、蔬菜、面包等指出事物的属性或用途的名字就是总类名称。交通工具或动物也是总类名称。猪肉（如果把猪肉分为猪里脊肉、猪肉糜等等的话，猪肉也是总类名称了）、牛肉、把肉加工后而制成的火腿、培根等也是包括在肉的总类名称概念当中的，也就是说是肉的“同类”，这些一个个的“同类”也各自都有与之相应的名字，如火腿、猪肉等。但是总类名称不包括这些什么什么肉、什么什么蔬菜的名字，这就是总类名称的特点。
像这种没有实际物体的总类名称的名词，对于发育不正常的孩子来说似乎很难理解，所以即使知道火腿、西红柿、素面包等一个个的名字，也不知道火腿是肉类、西红柿是蔬菜类、素面包是面包类的孩子并不少。另外即使看图片学习时知道苹果是水果类或能列举出苹果、橘子、草莓等是水果类，但一到实际操作，如去买东西时，还是不能实际应用的情况也不少，。前边提到的小A喜欢看图片学习，坐在教室学习时无论是总类名称还是构成总类的各类名称都一清二楚，但一到实际应用还是不行。
知道了总类名称概念后，可以做一些猜谜游戏，如“红的蔬菜是什么类？”反过来说，猜谜游戏是可以记住总类名称的好方法。但不能只停留在语言游戏中，重要的是在购物时能够学以致用。

指定数量
学会了数字的孩子，购物时也想把它用上，好不容易学会的不用了怪可惜的。和总类名称概念的练习一样，就算能够数东西或把数字和数量结合起来，但在实际生活中如果用不上，就像英雄无用武之地，那也是没有意义。
在使用数字的课题中，首先指定同一物品的数量为好，如两根胡萝卜、三个苹果等，这样指定比较容易理解。但有时蔬菜也有袋装的，这样很难区别两袋和两根，所以开始时为了不让孩子糊涂，从容易分辨的商品开始为好。

     另外如果孩子识数的话，也可以更加详细确定要买的东西来试试，如“八片装素面包”或“45升装的垃圾袋。”但要注意，如果不告诉看哪里确认的话，就算识数也找不到。所以首先一起去购物时，现场教孩子看商品的什么地方为好。下期讲有关打扫卫生。

家长经验谈
小K是就读于辅读学校的小学六年级的女孩子。最近能够借助照片或数字等自己独立完成的情况多了。

你们是怎样练习购物的呢？
是借助照片来练习的，寻找和照片相同的商品，最近不仅是有蔬菜、水果，还有蒸煮袋咖喱或调料等东西也能找了。

下一步做的是什么呢？
数字和数量可以结合到三了，所以把它也应用起来。但因为还不太稳定，实际操作时看着商品的三张照片，拿三个商品，这样练习的情况较多。

什么时候练习呢？
我们是双职工，所以周末一家人出去买东西时练习。

关键点
・找商品时，要考虑这个东西的分类，然后试着去找这类商品的柜台。
・不要把知识只停留在书本上，而要做到学致用。
・等明白了数以后，就将要求指定得更明确些，如指定数量。

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