AD/HD的理解和协调

■集体活动及其意识培养

今年八月在埼玉秩父举行了为期三天的夏令营活动，迎来了第九个年头。这个夏令营只限小学四年级到六年级的学生参加，此次共参加了70名左右。其中除了个别几个人以外，大都在班级学习，而且被诊断为ADHD、自闭症、学习障碍等。
此活动分为五组，每组有12至17名。每组并配有一两个工作人员和两三名志愿者。相当于一个大人带4个小孩。
活动内容主要有爬山、农活、烹饪等。今年因下雨，除了这些活动以外也增加了室内体育馆里的活动。　

不爱参加集体活动的孩子们

这些孩子不适应参加集体活动。不仅朋友特别少,而且很难合群。因此起初总会有所顾虑。如果把不爱参加集体活动的孩子组成一组的话，肯定是行不通的。但实际要是试着做的话，你会发现他们也能逐渐参加集体活动的。
这次想谈谈怎样组织集体活动。它的关键在哪儿?

提早树立集体精神

此活动以组为单位，坐电车到目的地。要提前把站排,站的位置确定好。要让他们记住一组有多少人，排队时自己要排在第几列。还要准备比名片大两圈儿的卡片，写上自己的名字。让别的孩子和志愿者也能看清自己的名字。

要决定组长和副组长，但是孩子们大都缺乏组织能力，没有一个一开始就能把一群人管理得很好。要得到大人的帮助，大人需随时跟着他们。有了大人的协助之后，就会知道怎样去指挥或提醒对方。到最后一天把组长做得很好的学生也有。

两人一组一起作活动

组员到十几名时，有的会乱了方寸。指挥得不好不说，也不知像谁学习好了。这时就要把组分两人一组，让他们体会一下跟伙伴做事的感觉。把小组分得更细一些，通过小组活动来决定另一方。话是这么说，要是没有集体意识的小孩成一组的话，会谁也不管谁的。分组不是那么容易的事，要有心理准备，有时得重新分组的可能性也大。

做得好不好要当场评价

孩子们根本意识不到别人希望自己做什么。应该告诉他们希望他们做的具体内容。为了易懂，贴上纸条来告诉他们。
比如说，迅速排好了队、遵守了所提事项、 照顾别的小孩了、没挑食、通过谈话来解决了问题的时候，应当场给他们贴上一个纸条表扬。这样会明确自己的行动。做得出色的时候，给他们贴上最好的金色纸条。
相反呢，打了别的小孩儿、欺负别人、独断独行、竟说不满的话、做了危险的事时，把贴给他们的纸条没收了。没收的时候有的小孩会大吵大闹，会反抗的。所以要事先跟他们说明什么时候会没收他们的贴纸。要让他们意识到自己是集体中的一员，什么事应该做，什么事不应该做自己会判断。 这两点尽量在短时间内教会他们。

不能搞“局地战”

因任性不主动参加活动的小孩也有。对于老师的批评，有的会不停地嘟哝表不满。任性的孩子大都因为没有自信才做这样的事，所以应该主动去帮助、促进他们的积极性。对于被老师说而心情不好、不参加活动的孩子，不用去管他。参加夏令营的大多数是不太情愿的。对于他们来说也有很多不安和担心。这种心情，会影响集训第一天的情绪。
工作人员对情绪低落又有反抗情绪的孩子给予个别的关怀的话，会影响到别的小孩的情绪。如果没有要带动全体的意识的话，会在很多地方出现“局地战”等个别活动，也会出现预想不到的结局的。

回顾一天进行自我评价

小朋友要根据类别带着目标参加爬山或做农活、小组行动等不同活动。每个孩子睡觉前回顾这一天，看看自己的目标到底完成了多少。以“完成了”“差不多都完成了”“没完成”等三个阶段来进行评价。
像ADHD的孩子小的时候可能比校难，但渐渐会反思自己的行动，也会客观地进行判断的。 这时他们做出的评价大都倾向于负面。这可能跟他们所处的环境有关。ADHD的孩子随着年龄的增长，总觉得比自己想像的还很难控制自己。可能经过了几次失败之后，他们才能学会以客观的态度去评价自己。接连不断地评价他们“没做成”时，不要忘了评价好的一面, 以避免造成负面影响。

小仓 尚子
汤汲 英史

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