近年よく聞くようになった“ウェルビーイング”。何となくイメージはあるけれど、実際にどのようなことをすればいいのか、どう成果をはかるのか、現場でどう捉えていくのか、実践に至っていない人も多いでしょう。ウェルビーイングについて知識を深め、その支援や実践について学びます。
１．ウェルビーイングとは
２．ウェルビーイングを構成するもの
３．知的障害・発達障害とウェルビーイング
４．ウェルビーイングの把握や評価について
５．ウェルビーイングを高める支援について
６．社会全体におけるウェルビーイング
７．まとめ

発達障害のあるお子さんの保護者や園や学校の先生から「お友達とのトラブルが絶えない」「相手が嫌がっているのにやってしまう。どのように伝えれば相手の気持ちがわかるのか」などの相談がよくあります。つまずきの背景にはどんなことがあるのでしょうか。どう支援していくのかを学びます。
１．他者理解の発達について
２．他者理解の発達に影響を与えるもの
３．発達障害におけるコミュニケーションの課題
４．発達障害に対する対人関係性の支援
５．グループプレイセラピーについて
６．事例その１：他児への攻撃性が見られたA君
７．事例その２：一方的なかかわりを見せるB君
８．子どもの気持ちに寄り添うことの重要性
９．集団の中で子どもを支援することの意義

小児のアレルギー疾患は増加傾向にあると言われています。疾患を理解し、状況や苦痛を人に伝えることが難しい子どもも多いので、本人はもちろん、家族も大変です。アレルギー疾患が子どもと家族にもたらす影響を知り、理解や支援につなげます。理解してくれる人、大変さを話せる人を周囲に増やしましょう。
１．はじめに
２．親が直面する日常の困りごと
３．子どもと向き合う中で見えてきたケアの工夫
４．親の成長と支援のつながり
５．支援者へのメッセージ　親の歩みに寄り添うために
６．終わりに

アタッチメントは子どもが心身ともに健やかに成長するための基盤、人間の一生涯にわたって重要なものと言われていますが、スキンシップのようなものというイメージが先行し、なぜ重要なのかはあまり知られていません。アタッチメントについての知見を広げ、お子さんとの関わりを振り返りたいと思います。

１．アタッチメントとは何か？
２．アタッチメントと「安心感の輪」
３．アタッチメントの個人差とそれを分けるもの
４．自閉症スペクトラム（ASD）児におけるアタッチメント

日々の生活の中で、私たちはさまざまな作業を次々とこなしていますが、なかにはそういった日常の動作がうまくできない、できるようになるまでに時間がかかる、繰り返しの練習が必要というお子さんもいます。子ども自身で解決法を発見し、子どもの「できた」をかなえるCO-OPアプローチを学びたいと思います。
１．ＣＯ-ＯＰアプローチの開発エピソード
２．ＣＯ-ＯＰアプローチとは？
３．まとめ

「インクルーシブ保育」を実践できない、子どものニーズや成長に合わせて対応しているが他の子どもとの兼ねあいが難しい等、保育者はそれぞれに考えながら日々子どもたちと向きあっています。多様な子どもたちがともに過ごす保育の場、インクルーシブ保育について学びます。

１．多様な子どもたちがいる保育現場
２．価値観の転換へ
３．医学モデルから社会モデルへ
４．統合保育とどう違うのか
５．平等に参加するということ
６．豊かな活動が子どもを結びつける
７．平等な参加とは
８．インクルーシブ保育のポイント
９．共存から共生、共同をめざして

「ギフテッド」ということばをテレビ番組やネット記事などで見聞きすることが増えました。子どもが自分の強みを活かし、自分らしく歩んでいくためのサポート・支援につながるよう、ギフテッドについて理解を深め、学びたいと思います。
１．ギフテッドとは何か？
２．ギフテッドが抱える困りごとや悩みごと
３．発達障害とギフテッドは何が違うのか？
４．ギフテッドの特性を活かす環境や配慮、支援

自律神経が乱れると、朝起きられない、頭痛、不眠、疲れやすい、情緒不安定など心身に不調が生じます。そのために日常生活に支障をきたしてしまうお子さんも少なくありません。今回は自律神経とその不調からくる病気や症状とその対応、自律神経の整え方について学びます。
１．子どもたちの「しんどさ」が増えています
２．自律神経ってなに？
３．自律神経には２つのモードがあります
４．自律神経のバランスが崩れるとどうなる？
５．気象病と自律神経
６．ストレスと心身症
７．小さなお子さんに見られる心身症の例
８．思春期の子どもに見られる心身症の例～起立性調節障害～
９．ストレスは「ゼロ」がいいわけではありません
10．ストレスには、次の2種類があります
11．発達障害のある子どもと自律神経の関係
12．思春期はもともと自律神経が乱れやすい時期
13．不登校による悪循環も
14．心と体に現れるさまざまなストレス反応
15．身体・心理・社会の3つが関わる（BioPsychoSocialモデル）
16．自律神経を整える生活習慣～大切なのは「よく食べ、よく遊び、よく寝る」～
17．おわりに

自閉スペクトラム症のあるお子さんの保護者や園の先生は、早い段階から「目が合いにくい」「呼んでも反応が弱い」「人への関心や人とのかかわりが弱い」などの特性を感じ、どんなかかわりをすればよいか模索しています。お子さんの力を伸ばすかかわり、早期支援のポイントを学び、日々のヒントを探します。
１．はじめに
２．ASDの子どもの認知特性の理解
３．乳幼児健診での早期発見
４．定期的な心理検査のススメ
５．ASD特性のある子どもへの早期支援におけるかかわりのポイント
６．保護者支援の重要性
７．おわりに

無意識の偏見や思い込みが言葉や態度に現れ、否定的なメッセージとなって伝わり、意図せず誰かを傷つけてしまうこと―マイクロアグレッション。発達障害のある人は、マイクロアグレッションを受けやすいと言われています。私たち自身がマイクロアグレッションを知り、気づくことで、よりよい関わり・支援につなげます。
１．マイクロアグレッションとは
２．発達障害のある人へのマイクロアグレッション
３．自閉スペクトラム症に対するマイクロアグレッションと社会的カモフラージュ
４．支援者が発達障害者の当事者に気を付けたいこと

外国にルーツのある子どもの割合は増えています。言語・文化が異なることでどういうことに困っているのか、それによりどういう影響があるのか、またどういう支援が求められているのかについて学びたいと思います。

１．外国の子どもたちが急増した背景とその現状
２．外国から来た子どもたちが直面する課題―文化・言語・社会の壁―
３．多言語環境にある子どもと発達障害
４．外国人家庭における支援の難しさ

構造化というと難しい印象がありますが、環境（物理）、時間・活動を構造化することで、お子さんたちがわかる・動ける場面も増えていきます。学校でできる構造化のポイントや工夫、アイデアについて学びます。日常生活の中でわかる・動けるようになれば、お子さん、支援者の自信にもつながります。
１．学校教育のポテンシャルを高める
２．学校という場と「構造化」
３．三つの切り口と視覚的構造化
４．教室における構造化の実際
５．まとめ・「活動をつくる」

2022年の文部科学省の調査では、通常学級に「読む」または「書く」ことに困難を示す児童生徒は3.5％存在します。読み書きに困難さがあるため、授業に参加しにくい、取り組みへの拒否が強い場合もあります。読み書きに困難さを抱える子どものつまずきについて、作業療法の視点からのアセスメントや支援を学びます。
１．読み書きの問題の複雑さ
２．読字の問題の理解と支援
３．書字の問題の理解と支援
４．作業療法士が目指す読み書き支援

今号のテーマはヨガです。ダイエットや健康法として知っている方や実践したことのある方も多いと思います。ヨガは、安定した心をつくるとされています。発達障害のあるお子さんへのアプローチの一つとしての「ヨガ」を学びたいと思います
１．ヨガに期待できること
２．ヨガがもたらす恩恵
３．発達障害のある子どもへの有用性について
４．年齢別のポイント
５．障害特性に応じたヨガクラス
６．言語指示の工夫
７．環境設定
８．講師の心構えとあり方
９．信頼関係の構築の仕方
10．ヨガの提供方法
11．基本的な呼吸法
12．衝動性が高い子どもへのヨガクラス
13．友だちとの距離が近く、トラブルへつながる子どもへオススメのヨガポーズ
14．保護者の介入

小休止、息抜き、休息といった意味の「レスパイト」。誰かをケアする介護者や保護者が、疲れたときに一時的に休息をとることも「レスパイト」と呼ばれます。ケアする人たちの権利であり、休息により保護者の心に余裕ができ、子どもにもプラスになります。レスパイトケアの実態と課題について学びます。
１．レスパイトケアとは
２．レスパイトケアの必要性
３．レスパイトケアの利用状況
４．あらためて考えるレスパイトケアの必要性
５．今後の課題として、新たなレスパイトケア機能の提案

自閉スペクトラム症の子どもにも、自主性はあります。ただ自主性の発揮の仕方が少しずれていて、誤解されやすいのです。今回は、自閉スペクトラム症のある子の心理的特徴とその発達を概観しつつ、彼らの自主性をどうやって育んでいくのか、具体的な取り組みも含めて学びたいと思います。
１．自主性とは何か
２．ASDの特徴と発達
３．事例からASD児の自主性を考える
４．事例から考える自主性

子どもが食べないことにイライラや不安を感じたり、葛藤やストレスを抱える保護者がたくさんいます。また、決まったものしか食べない、食べることへの意欲が低く集中できないお子さんにどう関わればよいのかと悩む先生方もいます。今号では偏食についての理解を深めます。
１．偏食とは
２．偏食の原因や理由
３．偏食へのアプローチについて
４．実践
５．関わる時のポイント・心構え
６．家庭や園・学校で取り組む際のアドバイス
７．事例
８．その他

きょうだいは、兄妹姉妹に治りにくい病気や障害があることによって、さまざまな心理的、社会的な影響を受けると言われています。表には出さない秘めたる思いがあるきょうだいは多いでしょう。どんな思いを抱え、どんなことに悩んでいるのか、周囲はどんなサポートができるのか、学びます。
１．きょうだいとは
２．きょうだいのライフステージ
３．きょうだい特有の悩みと得がたい経験
４．きょうだい会SHAMSの取り組み
５．きょうだい支援の現状と課題
６．身近な大人がきょうだいにできること

好みを学習や生活の場面で取り入れることは、障害の有無にかかわらず、意欲を高めたり注目を集めたりします。知的障害のある子・人の中には意思を表現できない場合もあり、周りの大人が好みを推測することになります。今号では好みをどのように把握し、支援に生かしていくのかを学びます。

１．好みを活用した支援の有用性
２．好みの把握の方法
３．好みを活用した支援の実際
４．今後の課題

今や子どものインターネットの利用率は90％を超えています。スマートフォンやインターネットは生活を充実させてくれますが、トラブルの原因にもなります。今回はスマートフォンやタブレット、インターネットの利点、困りごと・トラブル、またその対応について学び、つき合い方を考えます。

１．はじめに
２．「秘術的な側面」、「環境的な側面」の現状
３．SNSに関する教材開発と授業実践
４．おわりに

うまくコミュニケーションを取るには、自分の意見だけではなく相手の意見も大切にする必要があります。そこで今回はアサーション・トレーニングについて学びます。ふだんのコミュニケーションや関わり方を振り返る、見直すよい機会にもなることと思います。

1. 主張の仕方が不適切な時はアサーションの考え方を
2. アサーションはロールプレイで見るとわかりやすい
3. 自己主張は三つのタイプに分類される
4. アサーションはどういうチャンスで行うか
5. アサーションでストレスフリーに過ごそう

虫歯でイライラ、近所の歯科医院で治療ができない、発見が遅れてむし歯が進行……歯科治療・口腔衛生に関するお話はよく聞きます。さまざまな理由で歯科治療や口腔ケアに困難さを抱えるお子さんがたくさんいます。発達障害のある子の歯科治療・口腔衛生、その対応について学びます。
１．障害者歯科ってなに？
２．発達障害のある人の口腔の特徴、問題点とその対応法
３．歯科選びの三つポイント
４．行動調整の最前線
５．最後に

保護者の捉え方の変化、ICTの活用で自宅での学習活動がしやすくなるなど、不登校をめぐる状況は日々変化しています。子どもが登校を拒んだとき、どんな思いをしているのか、大人には何ができるのか、どうやって支えていけばよいのか、学びたいと思います。
１．不登校とは、その理解
２．発達障害のある子の不登校
３．子どもが登校渋り・不登校になったら：保護者向け
４．子どもが登校渋り・不登校になったら：学校の先生向け
５．学校以外の機関について、またその連携について

子どもたちが過ごす園や学校などの日常場面において子どもをどう理解、アセスメントしていくのか、またどのように支援していくのか。子どもが過ごす集団場面ということも踏まえ、社会性の発達にも目を向けて学びたいと思います。
１．日常場面の中で子どもを理解すること
２．多要因性と時間軸を踏まえた理解
３．事例を通して発達アセスメントを考える
４．理解と支援のためのアセスメント